Novedad bibliográfica

Este libro se dirige a los docentes de lenguas, en activo y en formación. A través de la colaboración entre profesores e investigadores, plantea otro acercamiento a la gramática en las aulas, que tiene en cuenta la realidad multilingüe de nuestra sociedad y la necesidad de  formar alumnos capaces de reflexionar sobre las lenguas, de contrastarlas y de utilizarlas consciente y adecuadamente en usos complejos. 

En el volumen, se analizan las posibilidades de un procedimiento de intervención, las  secuencias didácticas de gramática interlingüística Egramint (SDGE), tras ser implementadas por docentes de primaria y secundaria en aulas de distintos lugares del territorio español. La diversidad de los estudios presentados sobre las evidencias recogidas pone de manifiesto que estas secuencias permiten trabajar, ya desde la educación básica, la gramática de forma reflexiva e interlingüística. Las investigaciones muestran cómo los alumnos se acercan a los conceptos gramaticales a partir de la observación de los usos lingüísticos en los entornos  analógicos y digitales que los rodean, en un proceso guiado de reflexión y de contraste de lenguas. Muestran asimismo la reflexión de los docentes sobre sus formas de intervención para adaptar las SDGE a sus realidades, para propiciar la reflexión del alumnado, darle sentido y guiarla hacia la sistematización de los aprendizajes y hacia el uso consciente de las  lenguas.

Bloque 1. La enseñanza de la gramática. Entre la intervención y la investigación.

1. La investigación didáctica sobre la enseñanza de la gramàtica 

Carmen Rodríguez-Gonzalo

Bloque 2. La implementación en el aula. La reflexión sobre la actividad docente.

2. La transformación de un seminario de formación en un proceso de investigación desde la acción

Victoria Abad Beltrán

3. Una secuencia didáctica de gramática Egramint (SDGE) en el Ámbito Lingüístico y Social de 1.º de ESO: hacia el tratamiento integrado de lenguas (TIL)

Víctor Ferrer Claramonte

4. La incorporación de las lenguas familiares a la enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Aplicación práctica de dos secuencias didácticas plurilingües de Egramint en el aula de Formación Profesional Básica

Noelia Ponce Martínez

5. La reflexión metalingüística en el aula como vía para el aprendizaje y el uso consciente de la gramática en la producción textual. La implementación de una secuencia didáctica de Egramint en 2.0 de ESO

María Reverte Gracia

6. ¿Cómo ayudamos a este actor a construir correctamente la frase «Mi español es perfecto, mi español es muy bonita[EG1] »? Una reflexión interlingüística sobre la concordancia gramatical

Alicia Salinas Sánchez

Bloque 3. La investigación didáctica sobre la actividad docente.

7. Identificar nombres y explicar por qué lo son mediante una secuencia didáctica. Aprender gramática en 2.º de Educación Primaria en contextos multilingües

Alícia Santolària Òrrios y Betlem Soler Pardo

8. Retos para el profesorado en formación ante la enseñanza de la gramática en primer ciclo de Primaria desde el modelo Egramint. Mariona Casas-Deseuras y Susana Sánchez-Rodríguez

9. La planificación de la enseñanza del adjetivo: la construcción del concepto y sus usos en Primaria

Aina Reig y Joan V. Sempere

10. A medida que hablo… Las reflexiones docentes a partir de la implementación de una secuencia didáctica sobre la ambigüedad lingüística

Rosalía Delgado Girón y Carmen Durán Rivas

11. El contraste entre el pasado y el presente. Reflexión gramatical y sistematización en una secuencia didáctica de gramática

M.ª Teresa Llamazares Prieto y Pilar Garcia Vidal

12. Enseñanza aprendizaje gramatical en torno a la expresión de la obligación en el aula de Lengua extranjera (Inglés) en la educación secundaria

M.ª Dolores García-Pastor y Jorge Piqueres-Calatayud

13. La reflexión metalingüística entre iguales para la conceptualización gramatical

Alícia Martí-Climent y Victoria Abad Beltrán

14. Funciones de la lengua oral presentes en un aula de 1.º de Enseñanza Secundaria Obligatoria: hablar para reflexionar metalingüística e interlingüísticamente sobre la expresión de la obligación

Montserrat Pérez Giménez

15. Reflexión metalingüística e interlingüística [EG3] en torno a una secuencia didáctica de gramática plurilingüe en el aula de Francés

Raquel Sanz-Moreno

Apéndice

El repositorio Sites Egramint de secuencias didácticas de gramática interlingüística