Introducción
1. La didáctica de la historia
1. Introducción
2. Adquisición del conocimiento en historia
2.1. El pensamiento histórico
2.2. La pregunta como inicio de la investigación histórica
2.3. Las fuentes históricas
2.4. Selección de las fuentes. Análisis inicial
2.5. La interpretación de las fuentes. Consideraciones iniciales
2.6. La interpretación de las fuentes. El pensamiento crítico
2.7. La empatía en el aula de Historia
2.8. El tiempo histórico
2.9. La causalidad
3. La narrativa como reconstrucción del conocimiento histórico
4. La didáctica de la historia del arte. Introducción al análisis de una obra de arte
5. Conclusiones
2. El lenguaje de la historia en el aula bilingüe. Análisis y adaptación pedagógica del texto histórico
1. Introducción
2. Las características del lenguaje de la historia. La dificultad de entender el pasado
3. La lengua y el aprendizaje del relato histórico en contextos bilingües
3.1. La construcción del hecho histórico en el aula
3.2. Análisis de los textos históricos. La estructura
3.3. Análisis de los textos históricos. El género
3.4. Análisis de los textos históricos. Las funciones discursivas (CDF)
3.5. Análisis de los textos históricos. El subsistema léxico gramatical
4. La transposición didáctica del texto histórico
4.1. La transposición del texto histórico. Aproximación teórica.
4.2. La transposición del texto histórico. La legibilidad textual y su aplicación
4.3. Transposición del texto histórico. Caso práctico
5. Conclusiones
3. Diseño de materiales para la enseñanza de la historia basados en el enfoque AICLE
1. Introducción
2. Metodología para la integración de contenido y lengua. Antecedentes del modelo
2.1. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE). Origen y metodología
2.2. Cognitivismo y Constructivismo. La construcción del conocimiento en el enfoque bilingüe
3. Enfoque por tareas. Análisis de necesidades, selección y tipología
3.1. Fases del desarrollo de una unidad didáctica
3.2. Definición de necesidades
3.3. Definición de objetivos
3.4. Núcleo del ciclo de tarea. Selección de contenidos
3.5. Núcleo del ciclo de tarea. Programación del ciclo de tarea
4. Definición de la metodología de evaluación en el contexto bilingüe
5. Andamiaje
6 Desarrollo práctico. Introducción al diseño de unidades didácticas para la enseñanza de la historia de España en español como lengua extranjera
6.1. Actividades previas
6.2. Tarea final
6.3. Fase de postarea
7. Conclusiones
4. Métodos y técnicas de enseñanza. Aplicación en clase de Historia
1. Introducción
2. Métodos y técnicas de enseñanza
2.1. Fundamentos del aprendizaje. Visión general
2.2. El aprendizaje significativo
2.3. Características del conocimiento estratégico
2.4. La enseñanza para la comprensión
2.5. Otras técnicas usadas en la didáctica de la historia
2.6. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
2.7. Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)
2.8. Método de estudio de caso
2.9. Método por descubrimiento
2.10. WebQuests
3. Conclusiones
5. La motivación en el ámbito del enfoque AICLE
1. Introducción
2. La motivación. Introducción del concepto
2.1. La motivación. Perspectiva histórica
2.2. La motivación. Desarrollos teóricos y modelos explicativos
2.3. Teoría humanística y la jerarquía de las necesidades
2.4. La realización como meta
2.5. Perspectiva cognitiva
2.6. Teoría de las metas
2.7. Teoría de la motivación intrínseca
2.8. Aspectos emocionales de la motivación. El factor personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3. La motivación en la enseñanza de segundas lenguas
3.1. La motivación en segundas lenguas. Perspectiva actual
3.2. La motivación en segundas lenguas. La motivación, la autorrealización y el sistema motivacional del «yo»
3.3. La motivación en el aprendizaje de segundas lenguas. Estrategias motivadoras en aula
4. AICLE. La motivación en el contexto bilingüe
5. La motivación en clase de Historia
6. Conclusiones
Bibliografía
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