JournalInfoling 4.7 (2020)

Title:E-eleando. ELE en Red. Serie de monografías y materiales para la enseñanza de ELE
Subtitle:El tratamiento de la comunidad LGTB+ en el aula de español como lengua extranjera
Siglas o acrónimo de la revista:E-eleando
Volume:16
Year of Publication:2020
Place of Publication:Alcalá de Henares (España)
Publisher:Máster Universitario en Formación de Profesores de Español
Description:

E-eleando estudia el tratamiento de la comunidad LGTB+ en el aula de ELE e incluye orientaciones pedagógicas para reflejar la diversidad de opciones existentes y soslayadas en los manuales.

 

El tratamiento de la comunidad LGTB+ en el aula de español como lengua extranjera es objeto de minucioso y riguroso análisis en el número 16 de E-eleando. La autora, Sara Engra Minaya, parte de la teoría queer, que propugna practicar más que la pedagogía de la inclusión, la de la investigación; así como de la reflexión sobre el peso que la ausencia de referentes en la vida pública tiene en la construcción de la otredad. Una otredad que desemboca en el soslayamiento de esta comunidad en los manuales de ELE, como ha constatado la autora tras el análisis de una treintena de ellos, y que puede restar motivación a alumnos que no se vean representados en el heterocentrismo predominante, como explica en su trabajo Engra Minaya, egresada de la promoción 2018/2019 del Máster Universitario en Formación de Profesores de Español de la Universidad de Alcalá (MUProfELE), uno de los editores de esta revista. E-eleando se ofrece en abierto en https://www3.uah.es/e-eleando/.  

 

Así explica la autora su trabajo: “La comunidad LGTB+ no cuenta con una posición prominente en el aula de Español como Lengua Extranjera y esta ausencia se corresponde con la escasa investigación que existe al respecto. En este trabajo, que parte de la teoría queer, se analiza la presencia de la comunidad LGTB+ en el aula desde tres perspectivas: profesores, alumnos y manuales. Para ello, se han elaborado dos encuestas que han sido respondidas por una muestra de 104 profesores y 91 alumnos y se han analizado 28 manuales de ELE. Así, se ha tratado de establecer cuál es la presencia de la comunidad LGTB+ en el aula, qué actitudes muestran hacia ella profesores y alumnos, cuál es el tratamiento que se le da al colectivo LGTB+ en clase, qué factores individuales de profesores y alumnos influyen en estos aspectos, cómo aparece representada la comunidad LGTB+ en los manuales de ELE y, finalmente, por qué es importante hablar de este tema en clase, ofreciendo indicaciones para los profesores que tengan interés en hacerlo.”

 

Las orientaciones pedagógicas invitan a huir de un discurso heterocéntrico en el aula, por ejemplo, no dando por sentado que los alumnos son heterosexuales y utilizando términos neutros como pareja, en vez de presuponer el género de esta, así como a crear un ambiente seguro, donde el alumno no se sienta incómodo de manifestar su orientación o identidad sexual si así lo desea. También incluyen orientaciones a la hora de llevar este tema al aula, como la de no proponer debates sobre los derechos del colectivo LGTB+, como no se debatiría, pone Engra como ejemplo, el sufragio femenino.

ISSN:25307606
Table of Contents

1. INTRODUCCIÓN

 

2. MARCO TEÓRICO

2.1. La teoría queer

2.2. Aplicación de la teoría queer a la enseñanza de lenguas

 

3. METODOLOGÍA

 

4. RESULTADOS OBTENIDOS: PROFESORES

4.1. Presentación de los resultados

4.2. Correlación de variables y análisis de los resultados

 

5. RESULTADOS OBTENIDOS: ALUMNOS

5.1. Presentación de los resultados

5.2. Correlación de variables y análisis de los resultados

5.3. Contraste entre cuestionarios

 

6. ANÁLISIS DE MANUALES

6.1. Presentación de los casos en el corpus

6.2. Análisis del corpus

 

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

 

8. CONCLUSIONES

 

9. BIBLIOGRAFÍA

 

10. ANEXOS

10.1. Encuestas en Google Forms

10.2. Resultados de las encuestas (Excel)

10.3. Análisis del corpus de los materiales (tablas)

a) Método 1, 2, 5

b) Bitácora 1, 2, 3 y 4  

c) Aula Internacional 1, 2, 3, 4 y 5

d) Nuevo Prisma A1, A2, B1, C1, C2 y Club Prisma Método de español para jóvenes

e) ELE Actual A1, A2, B1, En acción 3 y En acción 4

f) Etapas Plus B1, Experiencias 1, Vitamina A1, Las claves del nuevo DELE A2 y Las claves del nuevo DELE B2

Área temática:Español como lengua extranjera (ELE), Español como segunda lengua (EL2)


Fecha de publicación en Infoling:6 de April de 2020
Remitente:
Arantxa García de Sola
Universidad de Alcalá (España)
<aranzazu.garciaedu.uah.es>