E- de enseñanza y excelencia, esencia de nuestra identidad; ELE de Español como Lengua Extranjera, nuestra razón de ser. https://e-leando.web.uah.es/presentacion... target="_blank" rel="noopener">E-eleando es una publicación periódica y digital que, aprovechando las ventajas de la red, pone a disposición de todo aquel que esté interesado en el español como lengua extranjera (ELE), en cualquier punto del planeta, una serie de monografías y materiales didácticos realizados por expertos en las diversas materias que integran este apasionante ámbito de la lingüística aplicada.

E-eleando. ELE en Red es editada por el Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (MEELE), estudio propio de la Universidad de Alcalá (España), y por el Máster Universitario en Formación de Profesores de Español (MUProfELE); con ellos, la Universidad de Alcalá atesora más de 25 años formando especialistas en ELE. Nació en 2017, bajo la dirección de Ana M. Cestero Mancera, catedrática de Lingüística General de la Universidad de Alcalá, y cuenta con un comité de expertos integrado por profesionales de gran prestigio.

Sobre el volumen 44 (2026) 

[Texto de la Introducción]

"El centro de la investigación de esta monografía son las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes de español como lengua extranjera o lengua segunda hacia la diversidad geolectal de la lengua española. Para ello, es necesario prestar atención a qué variedades son las más prestigiosas, a la visión que los aprendientes tienen de los hablantes de dicha variedad y de su cultura y al deseo de conocerla y aprenderla. También serán relevantes los métodos empleados para estudiar estas actitudes, para extraer de ellos resultados relevantes y para promover vías de actuación en el ámbito de la didáctica de ELE."

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Objeto de estudio
1.2. Objetivos
1.3. Hipótesis
1.4. Metodología

2. TEORÍA DE LAS ACTITUDES LINGÜÍSTICAS
2.1. Los conceptos de creencia y actitud en la sociolingüística
2.1.1. Componentes de las actitudes lingüísticas
2.1.2. Las creencias y actitudes lingüísticas en su contexto social
2.1.3. La conciencia sociolingüística
2.1.4. El concepto de prestigio
2.2. Las creencias y actitudes lingüísticas hacia las variedades del español
2.2.1. El proyecto LIAS
2.2.2. El proyecto PRECAVES XXI
2.2.3. Otra vertiente de los estudios de creencias y actitudes lingüísticas: la inmigración
2.3. Conclusiones

3. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LAS ACTITUDES LINGÜÍSTICAS
3.1. La confección de la muestra
3.1.1. Tipos de muestras
3.1.2. Las variables sociales de “sexo” y “edad”
3.2. Las técnicas de recogida de datos
3.2.1. Las técnicas directas
3.2.2. La técnica de “pares falsos” o máscaras
3.3. Las encuestas de creencias y actitudes lingüísticas a estudiantes de español como lengua extranjera

3.4. El análisis de los datos
3.5. Conclusiones

4. LAS CREENCIAS Y ACTITUDES LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA HACIA LAS VARIEDADES DIALECTALES DEL ESPAÑOL
4.1. La política panhispánica en el marco del español como lengua
extranjera
4.2. Las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes de español como lengua extranjera en Asia oriental
4.2.1. China
4.2.2. República de Corea (Corea del Sur)
4.2.3. Japón
4.2.4. República Socialista de Vietnam
4.3. Las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes de español como lengua extranjera en la República Federativa de Brasil
4.4. Las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes de español como lengua extranjera en Europa
4.4.1. Europa central y oriental: Bulgaria, Croacia, Eslovaquia, Hungría, Polonia, República Checa y Rumanía
4.4.2. Países nórdicos: República de Finlandia y Reino de Suecia
4.5. Otros países y otros contextos
4.6. Conclusiones

CONCLUSIONES Y FUTURAS VÍAS DE INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRAFÍA