En la lingüística hispánica y, más generalmente, en la románica, existe un interés renovado por las construcciones copulativas y pseudocopulativas (véanse los estudios en Pérez-Jiménez, Leonetti y Gumiel-Molina, 2015; Leonetti 2018; y las síntesis de Silvagni 2021 y Gumiel-Molina, MorenoQuibén y Pérez-Jiménez 2021). Los trabajos recientes han puesto de manifiesto numerosos retos por afrontar, tanto teóricos como empíricodescriptivos. Este panel busca aportar nueva información y nuevos enfoques en torno a ellos.

En el ámbito iberorrománico, destacan varias líneas de investigación, que buscan responder a interrogantes parcialmente distintos. Una de esas líneas se interesa en la aplicabilidad de la distinción entre predicados de individuo y de estadio como base de los sistemas (bi)copulativos (Leonetti 1994; Silvagni 2018), en contraste con enfoques alternativos, como el de las clases de comparación (Gumiel-Molina, Moreno-Quibén y Pérez-Jiménez 2015).  En muchos trabajos de esta línea subyace la búsqueda de un análisis unificado de las construcciones copulativas, incluyendo usos atributivos, locativos, pasivos y perifrásticos (Marín 2004; Silvagni 2021).

Más recientemente, ha cobrado relevancia la conexión de estar con la evidencialidad experiencial, lo que ha favorecido la incorporación de factores pragmáticos e inferenciales y ha replanteado la relación entre significado léxico, contexto y experiencia del hablante (Escandell-Vidal 2018; Valdez 2020). La variación sincrónica y diacrónica, así como la variación geolectal, constituyen otra línea de gran dinamismo. Los estudios comparativos entre las variedades románicas ponen de manifiesto patrones evolutivos variados, que cuestionan los límites entre los verbos copulativos y pseudocopulativos (García-Márkina 2013; Morimoto y Pavón 2007).

Más allá del ámbito iberorrománico, la variación interlingüística observada en las cópulas obliga a reconsiderar aspectos centrales de la gramática, como la relación entre forma y significado, la naturaleza de las categorías funcionales y los mecanismos de concordancia (Arche, Fábregas y Marín 2019). Entre las cuestiones abiertas destaca la definición misma de “cópula”. La diversidad tipológica muestra que la cópula no constituye una categoría homogénea, sino que puede adoptar realizaciones verbales, pronominales o deícticas (Pustet 2003; Hengeveld 1992; Stassen 1997), lo que plantea si existe una categoría universal o más bien una familia de estrategias convergentes. Asimismo, sigue abierta la cuestión de los límites entre las construcciones copulativas y pseudocopulativas (Higgins 1979; Mikkelsen 2005; Moro 1997; den Dikken 2006). Los sistemas lingüísticos con múltiples cópulas ofrecen un laboratorio privilegiado para explorar la interacción entre aspecto, estructura informativa y predicación.

Persisten además interrogantes sobre la naturaleza gramatical  de las cópulas y su papel en estructuras de foco, pseudohendidas y pasivas (Arche 2006; Roy 2013; Pustet 2003).  Estos problemas adquieren una dimensión adicional al observar los procesos de adquisición de segundas lenguas. Aunque la investigación sobre el tema es muy abundante, la mayor parte de los estudios se ha centrado en la combinación inglés-español y en el contraste ser/estar del español, dejando de lado otras lenguas, y dejando también de lado las construcciones pseudocopulativas y la interacción con verbos existenciales como haber (Geeslin 2014). Desde VanPatten (1985), se han propuesto etapas de desarrollo del contraste ser/estar en español como L2, cuya validez general ha sido posteriormente cuestionada. Algunos trabajos (Geeslin 2000, 2014) muestran que los aprendices atienden a rasgos semánticos variables, no necesariamente dependientes de la L1, y que estrategias similares pueden emerger en aprendices de orígenes diversos, incluso en niveles avanzados. Así, por ejemplo, en estudios recientes se ha detectado que, más allá de los rasgos específicos de la L1, armonizar y dar sentido informaciones procedentes de niveles diferentes (sintaxis, léxico y discurso), cuando son discordantes y poco compatibles (como en el caso de ciertas combinaciones de estar con predicados de individuo en español), tiende a ser un factor de variabilidad y complejidad en la adquisición del sistema copulativo de la L2 (Ahern, Amenós-Pons y Guijarro-Fuentes 2025). Falta determinar, sin embargo, el alcance real de los efectos de interfaz gramática-pragmática en la adquisición de la L2 y su relación con las características específicas de distintas L1. 

Objetivos

El objetivo de este panel es presentar investigaciones recientes sobre construcciones copulativas y pseudocopulativas, especialmente desde una perspectiva que contraste el español con otras lenguas, dentro o fuera del ámbito románico. Se aceptarán propuestas relacionadas con cualquiera de los siguientes ejes: 

1. Teoría y tipología de las construcciones copulativas y pseudocopulativas. Definición y estatus de las cópulas en distintas lenguas; tipologías de construcciones copulativas y pseudocopulativas. 


2. Sistemas copulativos y variación intralingüística. Variación sincrónica, diacrónica y geolectal en lenguas románicas, y más allá de estas. Sistemas copulativos en situación de contacto de lenguas. 


3. Interfaz semántica, pragmática y estructura informativa. Interacción entre significado léxico, inferencia y contexto discursivo; papel de la estructura informativa en la selección e interpretación de las construcciones copulativas y pseudocopulativas. 


4. Relación entre los sistemas copulativos / pseudocopulativos y la evidencialidad. Vínculos entre evidencialidad y construcciones copulativas y/o pseudocopulativas en distintas lenguas: aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos. 

Aoife Ahern (Universidad Complutense de Madrid)

José Amenós Pons (Universidad Complutense de Madrid)

Aoife Ahern (Universidad Complutense de Madrid)

José Amenós Pons (Universidad Complutense de Madrid)