En los últimos años, la enseñanza de la pronunciación ha conocido un interés creciente por parte de los académicos (Padilla, 2025), así como una profunda renovación teórica y metodológica, impulsada por varios hitos convergentes:

• El desplazamiento del objetivo normativo hacia el principio de inteligibilidad (Levis, 2018; Gil & Simon, 2023),


• La integración progresiva en la enseñanza de la pronunciación y la oralidad de elementos multimodales, como los gestos y el cuerpo (Cestero, 2017; Bottineau., 2018; Baills, Rohrer & Prieto, 2022; Flores, 2023),


• La contemplación de las variables socioafectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Méndez, 2024; Ville, 2025),


• El desarrollo de nuevas herramientas digitales y de inteligencia artificial que permiten formas inéditas de retroalimentación y de entrenamiento fónico (Sarymsakova & Martín, 2025; Taekyung & Nam, 2025).

Sin embargo, estos avances permanecen aún poco visibles en numerosos contextos de enseñanza del español como lengua extranjera y, más aún, en la enseñanza del español con fines específicos (Gómez de Enterría, 2001; Cabré, 2010; Pujol, 2016), donde la competencia fónica sigue siendo un componente marginal, raramente articulado con los géneros discursivos y las prácticas comunicativas propias de los ámbitos especializados.

El coloquio se propone como un espacio de intercambio científico y pedagógico sobre los modos de integrar la pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras y de especialidad. Queremos alentar de manera muy particular a los investigadores y docentes de español con fines específicos a compartir sus experiencias y a proponer nuevas maneras de abordar la competencia fónica en cursos cuyos objetivos difieren bastante de una clase de español comunicativo con fines generales.

El coloquio prestará asimismo una atención particular a la variación lingüística y a las variedades del español, en una perspectiva comparativa entre Europa y América Latina. Esta dimensión resulta esencial tanto para la formación de docentes como para la enseñanza del español en contextos profesionales internacionales, y constituye un eje privilegiado de cooperación académica entre instituciones europeas y latinoamericanas.

Invitamos a investigadores y docentes interesados a enviar una propuesta de comunicación en uno de los siguientes ejes:

• Frenos a la integración de contenidos de pronunciación en clases de lengua. Análisis de currículos y manuales.


• La prosodia como componente central de la inteligibilidad y de la expresividad: ritmo, acento y entonación en la enseñanza de lenguas.


• La percepción como elemento indispensable en el desarrollo de la competencia fónica.


• El cuerpo y los afectos en el proceso de aprendizaje de la pronunciación en una lengua extranjera. El enfoque performativo y la fonología encarnada.


• El lugar de la gestualidad en la mediación fonética.


• El lugar de la biografía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación: motivaciones, actitudes, creencias, y (auto)percepciones.


• Herramientas digitales e inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación de la pronunciación: oportunidades, límites y perspectivas didácticas.


• El desarrollo de la competencia fónica en el español de especialidad: propuestas didácticas.


• Estudios comparativos sobre el tratamiento de la pronunciación en la enseñanza del español: Europa y América Latina.

Chatlotte Alazard-Guiu, Université Toulouse Jean Jaurès, Francia

Lorraine Baqué Millet, Universitat Autònoma de Barcelona, España

Madeleyne Bermúdez, Universidad Central de Las Villas Marta Abreu, Cuba

Beatriz Carbajal-Carrera, Universidad de Sydney, Australie

Macarena Céspedes, Universidad Padre Hurtado, Chile

Leonardo Contreras Roa, Université de Picardie Jules, Francia

Chrystelle Fortineau-Brémond, Université Rennes 2, Francia

Christina Haska, Universidad Adolfo Ibáñez, Chile

Antonio Hidalgo, Universitat de València, España

Imran Hussein, Universidad Católica de Uruguay

Diana Martínez Hernández, Universidad Nacional de Educación a Distancia, España

Diana Muñoz Builes, Pontifica Universidad Católica de Chile, Chile

Margarita Muñoz García, Université Rennes 2, Francia

Xose Padilla García, Universidad de Alicante, España

Dania Ramos Martín, Université Paris Nanterre, Francia

Fabián Santiago Vargas, Université Paris 8, Francia

Tania Silverio Pérez, Universidad de La Habana, Cuba

Dania Ramos Martín, Université Paris Nanterre, France

Margarita Muñoz García, Université Rennes 2, France

Aura Duffé Montalván, Université Paris Nanterre, France