Congreso, coloquio o simposio

https://www.ceisal2025.com/es/" target="_blank" rel="noopener">CEILSAL 2025: Justicia social, medioambiental y climática en América Latina y el Caribe. 2 al 4 de junio de 2025, París, Francia

(Consejo Europeo para la Investigación en Ciencias Sociales de América Latina / Consejo de Investigaciones Sociales de América Latina)

Panel: "https://www.react-profile.org/upload/KIT... target="_blank" rel="noopener">La sostenibilidad como proceso cultural: educación, comunicación, transformación / Sustainability as a cultural process: education, communication, transformation"

Los discursos de concientización y transformación hacia estilos de vida sostenibles representan un claro exponente del proceso multilateral que supone toda comunicación discursiva. La complejidad inherente a la cantidad y heterogeneidad de actores y estructuras involucrados resulta a menudo en debates conflictivos, que entrañan el peligro de crear y profundizar tensiones y grietas sociales. Para sustituir esta cultura improductiva del debate por un discurso diferenciado dirigido a alcanzar consensos, es necesario entender la sostenibilidad, con más fuerza que hasta ahora, como un proceso cultural basado en una comunicación de la sostenibilidad que se transmita en los contextos educativos como una competencia comunicativa basada en dos pilares. En primer lugar, en una competencia textual formada profesionalmente, que permite participar en la sociedad del conocimiento y, en segundo lugar, en una competencia discursiva, que permite adoptar una postura activa de autoconfianza en las luchas semánticas sobre sostenibilidad.

La competencia discursiva no se circunscribe a la comprensión del complejo entramado de los aspectos semántico-discursivos, sino que se extiende, además, a otras esferas, como la educación para el debate y la argumentación en torno a la sostenibilidad. Para fomentar estas competencias, hace falta una educación de alta calidad focalizada en la sostenibilidad, que ofrezca a todos y todas la
oportunidad de comprender los fenómenos y contribuir a los cambios necesarios.

Dentro del conjunto de esferas comunicativas y géneros discursivos involucrados, la divulgación científica sobre sostenibilidad cobra un protagonismo esencial. La participación autónoma en el discurso requiere la capacidad de reconocer y aplicar patrones comunicativos y recursos para informar y conmover en este tipo de discursos, lo que implica, al mismo tiempo, una educación en la empatía y las emociones intersubjetivas. Se trata no solo de movilizar al otro para captar su atención y promover actitudes y sentimientos de cooperación; sino también de que el otro acepte y reconozca la voz sincera de un autor o de un grupo que intenta producir un cambio.

El objetivo del panel es entender la sostenibilidad como un proceso de mediación cultural que debe establecerse de forma interdisciplinar y transdisciplinar. El panel está dirigido a las humanidades y las ciencias de la cultura, las artes y la investigación artística, a las ciencias de la educación y las ciencias sociales.

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Discourses that want to raise awareness and promote transformation towards sustainable lifestyles represent a clear example of the multi-lateral process that all discursive communication entails. The complexity inherent in the number and heterogeneity of actors and structures involved often results in conflicting debates that carry the danger of creating and deepening social tensions and rifts. In order to replace this unproductive culture of debate with a different discourse aimed at reaching consensus, it is necessary to understand sustainability, more strongly than hitherto, as a cultural process based on a communication of sustainability that is transmitted in educational contexts as a communicative competence based on two pillars. Firstly, on a professionally trained textual competence, which enables participation in the knowledge society and, secondly, on a discourse competence, which empowers one to take an active, self-confident stance in semantic struggles about sustainability.

Discourse competence is not limited to understanding the complex web of semantic discursive aspects, but also extends to other spheres, such as education for debate and argumentation on sustainability. In order to foster these competences, high quality education focused on sustainability is needed, giving everyone the opportunity to understand the phenomena and contribute to the necessary changes.

Within the range of communicative spheres and discursive genres involved, the popularisation of sustainability sciences plays an essential role. Furthermore, autonomous participation in the discourse requires the ability to recognise and apply communicative patterns and resources to inform and inspire in this type of discourse, which implies, at the same time, an education in empathy and intersubjective emotions. Debating is not only about mobilising the other to capture his or her attention and promote cooperative attitudes and feelings; it is also about accepting and recognising the sincere voice of a person or a group that is trying to bring about change.

The aim of the panel is to understand sustainability as a process of cultural mediation that must be established in an interdisciplinary and transdisciplinary way. The panel is addressed to humanities and cultural sciences, arts and artistic research, educational sciences and social sciences.

Coordinadora:

Gisela Elina Müller, Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Mendoza, Argentina

Colaboradora de la coordinación:

Angela Schrott, Universität Kassel, Centro de Estudios Latinoamericanos (CELA), Kassel, Alemania