Tesis doctoralInfoling 10.64 (2017)

Autor/a: López Gómez, Carmen
Fecha de lectura o defensa: 8 de septiembre de 2017
Título de la tesis: La enseñanza de lenguas en el Real Colegio Seminario de San Telmo (1681-1847). Edición y documentos para una historiografía lingüística de Sevilla
Director/a de tesis: Lola Pons Rodríguez
Universidad: Universidad de Sevilla
Departamento: Lengua Española, Lingüística y Teoría de la Literatura
País: España
Descripción de la tesis

Esta tesis se ha concebido como un trabajo de investigación a partir de los fondos documentales de la institución con la doble finalidad de reconstruir un estadio de la enseñanza de las letras en Sevilla entre 1681 y 1847 y revisar determinados usos de la lengua en el contexto de la Sevilla de los siglos XVII, XVIII y XIX para contribuir a trazar una historiografía lingüística de Sevilla. El análisis se realiza sobre un corpus, que acompaña a esta tesis, diseñado a partir de criterios extralingüísticos (contenido del documento, origen, cronología y factura manuscrita) procedente de distintos archivos documentales españoles.

El conjunto textual está compuesto por 188 piezas; de 162 se presenta el facsímil (en CD) y la transcripción paleográfica, según los criterios que utiliza en sus ediciones la Red Internacional Charta. Los 26 restantes se presentan únicamente en facsímil debido a las características de los documentos (muestras realizadas por los alumnos para ejercitarse en la escritura y dos informes sobre resultados escolares elaborados por el director del Seminario).
El estudio realizado se compone de dos partes; en la primera, se lleva a cabo la investigación filológica en torno a cuatro parámetros: grafías y fonética, signos ortográficos, empleo de mayúsculas, unión y separación de vocablos, y aspectos de morfosintaxis (formas verbales en -ra y empleo del futuro de subjuntivo). En la otra, se realiza un estudio de la enseñanza en la escuela elemental del Colegio Seminario de San Telmo, atendiendo a las prácticas educativas en general y a las enseñanzas lingüísticas en particular (objetivos, contenidos, métodos y materiales). La tesis contextualiza las prácticas educativas de San Telmo en el panorama de normativas y usos desarrollados en la España de su tiempo, describiendo la evolución en instrumentos y técnicas en relación con el desarrollo de la Ilustración.

Más información: https://www.doctorado.us.es/index.php?option=com_f...


Área temática: Historia de la lingüística, Historiografía lingüística


Índice

CAPÍTULO I: INSTITUCIONES Y EDUCACIÓN EN ESPAÑA: SIGLOS XVII-XIX
I. INTRODUCCIÓN

II. ENSEÑANZA INSTITUCIONAL EN ESPAÑA DURANTE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DEL SIGLO XVII.
1. POLÍTICA EDUCATIVA .
2. ESTRUCTURA DOCENTE INSTITUCIONAL
2.1. La enseñanza de primeras letras: instituciones
2.1.1. Legislación
2.1.2. Instituciones para la enseñanza de las primeras letras
2.1.2.1. Instituciones eclesiásticas
2.1.2.2. Instituciones civiles
2.1.2.3. La educación de las niñas
2.1.2.3.1. Instituciones de beneficencia
2.1.2.3.2. Otro tipo de instituciones religiosas
2.2. Enseñanza del latín y las humanidades
2.2.1. Del auge al declive
2.2. Instituciones .
2.2.2.1. Escuelas de gramática y humanidades clásicas de las Universidades mayores y menores.
2.2.2.2. Escuelas de Gramática municipales
2.2.2.3. Escuelas de Gramática de la Compañía de Jesús
2.2.2.4. Escuelas de gramática regentadas por otras órdenes religiosas.
2.2.2.5. Instituciones dependientes de la Iglesia
2.2.2.6. El ayo o preceptor particular.
2.3. La Universidad
2.4. Colegios universitarios
3. SÍNTESIS

III ENSEÑANZA INSTITUCIONAL EN ESPAÑA EN EL PERÍODO 1700-1808
1. ALGUNOS RASGOS DEL SIGLO XVIII
2. LA REALIDAD ESPAÑOLA ENTRE 1700 Y 1808
2.1. La sociedad española en el siglo XVIII.
3. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL PROYECTO ILUSTRADO
4. ESTRUCTURA DOCENTE INSTITUCIONAL.
4.1. La enseñanza de primeras letras: instituciones
4.1.1. Enseñanza de las primeras letras: evolución en el ámbito legislativo (1700-1808)
4.1.1.1. Disposiciones para uniformar la titulación de los maestros de primeras letras
4.1.1.2. Disposiciones sobre escolarización
4.1.1.3. Disposiciones sobre otros aspectos (inspección,planificación, etc.)
4.1.2. Evolución en el ámbito de la realidad
4.1.3. Acciones en pro de la educación de la mujer: ámbito legislativo y ámbito de la realidad
4.1.4. Instituciones para la enseñanza de las Primeras Letras
4.1.4.1. Escuelas Patrióticas
4.1.4.2. Escuelas de las Diputaciones de Barrio
4.1.4.3. Escuelas caritativas de los hospicios
4.1.5. Repercusión del reformismo ilustrado en la alfabetización del pueblo
4.2. Enseñanza secundaria: instituciones
4.2.1. Estudios de Gramática y Humanidades
4.2.1.1. Legislación
4.2.1.2. Preceptores e instituciones para la enseñanza del latín
4.2.1.2.1. Preceptores
4.2.1.2.2. Instituciones
4.2.1.2.2.1. Colegios para los estudios de latinidad
4.2.1.2.2.2. Seminarios de Nobles
4.2.1.2.2.3. Seminarios clericales
4.2.2. Otras enseñanzas de carácter técnico profesional: instituciones
4.2.2.1. Instituciones para las nuevas enseñanzas
4.3. Universidad y Colegios Mayores
4.3.1. La reforma de los colegios mayores
5. SÍNTESIS

IV ENSEÑANZA INSTITUCIONAL: PERÍODO 1808-1847
1. APUNTES HISTÓRICOS
1.1.1. Los constitucionales gaditanos
1.1.2. Intelectuales al servicio de José Bonaparte
1.1.3. Proyectos sin repercusión inmediata
2. ORDENAMIENTO DE LA ENSEÑANZA ELEMENTAL (PERÍODO 1814-1857)
2.1. Primera etapa del reinado de Fernando VII (1814-1820)
2.2. Trienio liberal (1820-1823)
2.3. Década Ominosa (1823-1833)
2.4. El reinado de Isabel II (1833-1868)
3. REPERCUSIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA LIBERAL EN LA ESCOLARIZACIÓN
4. ENSEÑANZA SECUNDARIA: NUEVAS INSTITUCIONES
4.1. Génesis de la Enseñanza Secundaria o segunda enseñanza
5. ENSEÑANZAS TÉCNICAS Y CIENTÍFICAS
5.1. Acciones institucionales para el fomento de enseñanzas técnicas y científicas
6. ORDENAMIENTO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
7. SÍNTESIS

CAPÍTULO II: EL REAL COLEGIO SEMINARIO DE SAN TELMO DE SEVILLA: EL PRELUDIO DE LAS INSTITUCIONES
ILUSTRADAS

I. INTRODUCCIÓN

II. EL SEMINARIO DE MAREANTES: UN EJEMPLO DE INSTRUCCIÓN AL SERVICIO DE LA ECONOMÍA
1. ANTECEDENTES.
2. EL COLEGIO SEMINARIO DE SAN TELMO: CÉDULA FUNDACIONAL
2.1. Estructura organizativa del Real Colegio Seminario
2.2. San Telmo: Seminario de mareantes y obra pía
2.3. El alumnado del Colegio Seminario de mareantes
2.3.1. Número y requisitos de admisión
2.3.2. Incumplimiento de las normas en la admisión de alumnos
2.4. Enseñanzas impartidas
2.4.1. Enseñanzas realizadas dentro del centro
2.4.2. Enseñanzas impartidas fuera del Colegio
3. LAS ORDENANZAS DE 1786 Y 1788: UNA NUEVA ETAPA PARA EL SEMINARIO SEVILLANO
3.1. La administración del Seminario
3.2. El alumnado de San Telmo en las nuevas ordenanzas: colegiales de número y porcionistas
3.2.1. Colegiales de número
3.2.1.1. Requisitos exigidos para ser admitidos en San Telmo
3.2.1.2. Obligaciones contraídas por los colegiales
3.2.2. Colegiales porcionistas
3.2.2.1. Requisitos y formalidades de admisión
3.2.2.2. Los alumnos porcionistas: el fracaso de un proyecto educativo
3.3. Enseñanzas previstas a partir de las ordenanzas de 1786
3.3.1. Enseñanzas impartidas a los colegiales porcionistas
4. EL DECLIVE DE SAN TELMO Y SU DEFINITIVA EXTINCIÓN EN 1847
5. EL SEMINARIO DE MAREANTES DE SEVILLA: AIRES ILUSTRADOS A FINALES DEL SIGLO XVII

III. PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL REAL COLEGIO SEMINARIO DE SAN TELMO DE SEVILLA
1. IDEALES PEDAGÓGICOS DEL COLEGIO SEMINARIO DE SAN TELMO
1. Un modelo pedagógico de vida comunitaria:el monástico-conventual
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.1. La enseñanza de las primeras letras: objetivos, contenidos y procedimientos
2.1.1. Contenidos lingüísticos: leer y escribir
2.1.1.1. Leer y escribir en el Colegio Seminario de San Telmo entre 1681 y 1786
2.1.1.2. Leer y escribir en el Colegio Seminario de San Telmo entre 1786 y 1847
2.1.1.2.1. La enseñanza de la lengua en las Ordenanzas de 1786
2.1.1.2.2. La enseñanza de la lengua a partir de las Ordenanzas de 1786
2.1.1.2.2.1 Un nuevo método para la enseñanza de la escritura:Torio de la Riva
2.1.1.3. Conclusiones
2.1.2. Contenidos religiosos en la enseñanza de las primeras letras
2.1.2.1. Justificación
2.1.2.2. La enseñanza religiosa en San Telmo: agentes, contenidos, procedimientos y materiales
2.1.2.3. Doctrina cristiana y aprendizajes lingüísticos: un tándem indisoluble
2.1.3. Contenidos cívicos en la enseñanza de las primeras letras
2.1.3.1. Justificación
2.1.3.2. La formación cívica en San Telmo: agentes, contenidos, procedimientos y materiales
2.1.3.3. La instrucción cívica: un recurso para los aprendizajes lingüísticos
2.2. Sistema de exámenes
2.2.1. Primera etapa del Real Seminario (1681-1786)
2.2.2. Segunda etapa del Real Colegio Seminario (1786-1847)
2.3. Premios y castigos.
2.3.1. Premios y castigos en el Real Colegio Seminario de San Telmo
2.3.1.1. Los castigos
2.3.1.2. La sanción positiva: emulación y premios
2.4. El cuerpo docente de la escuela de primeras letras
2.4.1. Maestros de primeras letras y ayudantes en la Cédula fundacional y en las Ordenanzas de 1786
2.4.2. La figura del docente de primeras letras en los documentos del corpus.
2.5. Muestras de caligrafía: un ejemplo de ejercicio práctico

IV. CONCLUSIONES

CAPÍTULO III: CORPUS DOCUMENTAL.

I. DEFINICIÓN DE CORPUS Y CRITERIOS PARA EL DISEÑO
1. Contenido del documento.
2. Origen del documento
3. Cronológico.
4. Textos manuscritos.

II. TIPO DE CORPUS: RASGOS GENERALES

III. TIPOLOGÍA TEXTUAL
3.1 Criterios de selección
3.2 Tipología textual
3.2.1. Actas
3.2.1.1 Justificación
3.2.1.2. Soportes documentales
3.2.1.3. Tipos de actas: estructura formal
3.2.1.3.1 Primer período, 1681-1786
3.2.1.3.2. Segundo período, 1786-1847
3.2.2. Inventarios.
3.2.2.1. Justificación
3.2.2.2. Soportes documentales.
3.2.2.2.1. Libro de inventarios
3.2.2.2.2. Cuadernillo
3.2.3. Asientos de salarios
3.2.3.1. Justificación
3.2.3.2. Soportes documentales.
3.2.3.3. Aspectos formales y método contable
3.2.3.3.1. Libro 212 (1682-1785)
3.2.3.3.2. Libro 213 (1808-1830)
3.2.3.3.3. Libro 289
3.2.4. Asientos contables.
3.2.4.1. Justificación
3.2.4.2. Soportes documentales.
3.2.4.3. Aspectos formales y método contable.
3.2.4.3.1. Estructura formal del cargo
3.2.4.3.2. Estructura formal de la data.
3.2.5. Asientos de las impresiones y cargos de material.
3.2.5.1. Justificación.
3.2.5.2. Soportes documentales
3.2.5.3. Aspectos formales y método contable.
3.2.5.3.1. Estructura formal del cargo
3.2.5.3.2. Estructura formal de la data.
3.2.6. Correspondencia
3.2.6.1. Justificación
3.2.6.2. Soportes documentales
3.2.7. Documentos de juicio: informes y propuestas
3.2.7.1. Justificación
3.2.7.2. Soporte documental
3.2.8. Planas
3.2.8.1. Justificación.
3.2.8.2. Soportes documentales

IV. ARCHIVOS DE PROCEDENCIA
4.1. Archivo Histórico de la Universidad de Sevilla
4.2. Archivo General de la Marina Álvaro Bazán
4.3. Archivo General de Indias.
4.4. Otros archivos
4.5. Razones para la dispersión documental de San Telmo

IV. PRESENTACIÓN FORMAL DEL CONJUNTO DOCUMENTAL
5.1. Clasificación y catalogación de los documentos
5.2. Doble edición: facsímil y transcripción paleográfica
5.3. Criterios para la transcripción paleográfica.
5.3.1. Cabecera.
5.3.2. Elementos codicológicos introducidos en la transcripción paleográfica
5.3.3. Criterios para la transcripción paleográfica .

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS LINGÜÍSTICO

I. INTRODUCCIÓN

II. PERÍODO 1681 – 1741.
1. GRAFÍAS Y FONÉTICA.
1.1. Vocalismo
1.2. Consonantismo
1.2.1. Grafías para las consonantes labiales.
1.2.1.1. Labial oclusiva sonora y labial fricativa sonora
1.2.1.2. Bilabial oclusiva sorda
1.2.1.3. Labiodental fricativa sorda y aspirada sorda
1.2.2. Grafías para las consonantes sibilantes.
1.2.2.1. Africada dental sorda /sonora
1.2.2.2. Alveolar fricativa sorda /sonora.
1.2.2.2.1. Confusión ortográfica.
1.2.2.2.2. Aspiración y pérdida de la -s implosiva.
1.2.2.3. Prepalatal fricativa sorda /sonora
1.2.2.4. Confusión entre dentales y alveolares.
1.2.3. Grafías para la consonante palatal sonora
1.2.4. Grafías para las consonantes dentales
1.2.4.1. Fonema dental oclusivo sordo.
1.2.5. Grafías para las consonantes velares
1.2.5.1. Velar oclusiva sorda
1.2.6. Grafías para las consonantes nasales
1.2.6.1. Nasal bilabial sonora.
1.2.6.2. Nasal alveolar sonora
1.2.6.3. Nasal palatal sonora.
1.2.7. Grafías para las consonantes líquidas.
1.2.7.1. Lateral alveolar fricativa.
1.2.7.2. Alveolar vibrante simple y alveolar vibrante múltiple
1.2.8. Grafías para los grupos cultos.
2. SIGNOS ORTOGRÁFICOS.
2.1. Sistema de acentuación gráfica
2.1.1. Escaso empleo del acento y frecuencia de uso de cada tipo de tilde
2.1.2. Funciones de los diferentes tipos de tildes.
2.1.2.1. Distribución de los diferentes tipos de tilde
2.1.2.2. Palabras tildadas.
2.1.2.2.1. La tilde como marca de abreviación
2.1.2.2.2. La tilde como marca de tonicidad
2.1.2.2.3. La tilde en los monosílabos
2.1.2.2.4. La tilde sin función específica.
2.1.3. Un sistema irregular
2.2. Signos de puntuación.
2.2.1. Signos de puntuación: catálogo y frecuencia de empleo
2.2.2. Funciones atribuidas a los diferentes signos que conforman el sistema ortográfico.
2.2.3. Normas que subyacen a la puntuación del texto
3. USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS.
4. UNIÓN Y SEPARACIÓN DE PALABRAS
5. ALGUNOS ASPECTOS DE MORFOSINTAXIS
5.1. Formas verbales en -ra
5.2. Empleos del futuro de subjuntivo

III PERÍODO 1741 - 1808
1. GRAFÍAS Y FONÉTICA
1.1. Vocalismo
1.1.1. Empleos de las grafías i, y
1.1.2. Empleo de las grafías u, v
1.2.3. Casos de vacilación vocálica
1.2. Consonantismo
1.2.1. Empleo de la grafías b, v
1.2.2. Anomalías en el empleo de h
1.2.3. Irregularidades en el empleo de las grafías c, z
1.2.4. Empleos de las grafías g, j, x
1.2.5. Grafías para el fonema velar oclusivo sordo:
c (ca, co, cu), q (que, qui), k
1.2.6. Grafías para representar el fonema alveolar fricativo sordo.
1.2.7. Irregularidades en el empleo de la grafía x.
1.2.8. Irregularidades en la duplicación de grafías
1.2.9. Representación gráfica de los grupos cultos
1.2.9.1. Secuencias bst, ct, ctr, mpc, mpt, nct, nsc, nscr, nsp, nst, nstr, xc, etc
1.2.9.2. Grupo ph
1.2.9.3. Grupo th
1.2.10. Seseo y ceceo en los documentos santelmianos
1.2.11. Otras irregularidades ortográficas
1.2.11.1. YeÍsmo
1.2.11.2. Aspiración y pérdida de la s implosiva
2. SIGNOS ORTOGRÁFICOS
2.1. Sistema de acentuación ortográfica
2.1.1. Tipos de tildes: frecuencia y funciones
2.1.2. Palabras con tilde: criterios para la acentuación ortográfica
2.1.2.1. Tipos de palabras
2.1.2.2. Criterios para tildar los diferentes tipos de palabras
2.1.2.2.1. Monosílabos
2.1.2.2.2. Voces agudas
2.1.2.2.3. Voces paroxítonas
2.1.2.2.4. Voces proparoxítonas
2.1.2.2.5. Voces sobreesdrújulas
2.1.3. Frecuencia de uso de la tilde
2.1.4. Conclusión
2.2. Signos de puntuación
2.2.1. Signos de puntuación: catálogo y frecuencia de empleo
2.2.1.1. Catálogo de signos y frecuencia de empleo en actas,informes y correspondencia
2.2.1.2. Catálogo de signos y frecuencia de empleo en asientos de salarios, materiales e inventarios
2.2.1.3. Algunos apuntes a modo de conclusión
2.2.2. Funcionamiento y valores atribuidos a los diferentes signos
2.2.2.1. Signo de doble raya (=)
2.2.2.2. El punto
2.2.2.3. La coma
2.2.2.4. El punto y coma
2.2.2.5. Los dos puntos
2.2.2.6. El paréntesis
2.2.2.7. Nota de división
2.2.3. Algunas conclusiones
3. EMPLEO DE LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
4. UNIÓN Y SEPARACIÓN DE PALABRAS
5. ALGUNOS ASPECTOS DE MORFOSINTAXIS
5.1. Empleo de las formas del imperfecto de subjuntivo -ra, -se, y -ría
5.2. Empleos del futuro de subjuntivo

IV. PERÍODO 1808-1847
1. GRAFÍAS Y FONÉTICA.
1.1. Vocalismo
1.1.1. Empleos de las grafías i, y
1.1.2. Empleo de v para representar el fonema vocálico /u/
1.2. Consonantismo
1.2.1. Empleo de las grafías b, v
1.2.2. Empleo de las grafías g, j, x
1.2.3. Grafías para el fonema velar oclusivo sordo: c (ca, co, cu), q (que, qui), k
1.2.4. Irregularidades en el empleo de la grafía x
1.2.5. Irregularidades en la duplicación de vocales y consonantes
1.2.6. Representación gráfica de los grupos cultos.
1.2.7. Seseo y ceceo en los documentos santelmianos.
1.2.8. Otros meridionalismos: pérdida de s implosiva
2. SIGNOS ORTOGRÁFICOS. 655
2.1. Sistema de acentuación ortográfica.
2.1.1. Tipos de tildes: frecuencia y funciones.
2.1.2. Palabras con tilde: criterios para la acentuación ortográfica.
2.1.2.1 Tipos de palabras con tilde
2.1.2.2. Criterios para tildar los diferentes tipos de palabras
2.1.2.2.1. Monosílabos
2.1.2.2.2. Voces oxítonas
2.1.2.2.3. Voces paroxítonas
2.2.3.2 Criterios para tildar las voces paroxítonas
2.1.2.2.4. Voces proparoxítonas
2.1.3. Frecuencia de uso de la tilde.
2.1.4. Conclusión.
2.2. Signos de puntuación.
2.2.1. Signos de puntuación: catálogo y frecuencia de empleo
2.2.1.1. Catálogo de signos y frecuencia de empleo en el conjunto documental constituido por las actas
2.2.1.2. Catálogo de signos y frecuencia de empleo en el conjunto documental constituido por asientos de salarios, materiales e inventarios
2.2.2. Funcionamiento y valores atribuidos a los diferentes signos
2.2.2.1. El signo de doble raya (=)
2.2.2.2. El guion
2.2.2.3. El punto
2.2.2.4. La coma
2.2.2.5. El punto y coma
2.2.2.6. Dos puntos
2.2.3. Conclusión
3. EMPLEO DE LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
4. UNIÓN Y SEPARACIÓN DE PALABRAS
5. ALGUNOS ASPECTOS DE MORFOSINTAXIS
5.1. Empleo de las formas del imperfecto de subjuntivo -ra, -se, -ria
5.2. Empleos de futuro de subjuntivo

IV . CONCLUSIÓN

CONCLUSIONES GENERALES

BIBLIOGRAFÍA

APÉNDICE DOCUMENTAL

Número de págs.: 1177
Cómo obtener la tesis: contactar con la autora
Correo-e del autor/a: <andalusi04yahoo.es>

Remitente: Lola Pons Rodríguez
Institución: Universidad de Sevilla
Correo-e: <lolaponsus.es>

Fecha: 26 de octubre de 2017

Información publicada en Infoling: http://www.infoling.org/informacion/T234.html



Con la ayuda de:
Editorial Arco Libros

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ISSN: 1576-3404
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