RevistaInfoling 5.41 (2018)

Título: Lenguas Modernas
Volumen: 50
Año de publicación: 2017
Descripción

Volumen monográfico: Enseñanza de la Escritura en Educación Superior: el rol de la lectura y la escritura en la inclusión, equidad y calidad educativas

Los artículos incluidos en este volumen son una muestra representativa del perfil interdisciplinar y ecléctico de los estudios actuales de la escritura en educación superior en Latinoamérica. Los autores y autoras de estos artículos provienen de Departamentos de lingüística y educación y combinan aportes de la sociología de la educación, los estudios del discurso y la didáctica de la escritura, entre otros. Muchos de ellos han creado, desarrollado, gestionado e institucionalizado programas de enseñanza de la lectura y la escritura académicas de amplia influencia en la región, una actividad compleja y poco visible que combina conocimientos sobre lingüística, pedagogía, gestión, formación, currículum, investigación y evaluación. Todos ellos fueron invitados a exponer como expertos en el Simposio Internacional Enseñanza de la Escritura en Educación Superior: el rol de la lectura y la escritura en la inclusión, equidad y calidad educativas, celebrado en la Universidad de Chile el 13, 14 y 17 de octubre de 2016, espacio en el que también nació la Asociación Latinoamericana de Estudios de la Escritura en Educación Superior y Contextos Profesionales (ALES). Sus exposiciones orales fueron enviadas como artículos y atravesaron un proceso de evaluación ciega por 24 pares especializados de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Estados Unidos, Francia, México, Perú, República Dominicana y Venezuela.

El resultado es un conjunto de 10 artículos internacionales que hacen aportes con actualización bibliográfica, solidez metodológica y fundamentación empírica para abordar la escritura académica desde diferentes perspectivas. El orden de lectura no es arbitrario.

Parte con un análisis crítico de la organización y las tensiones de los sistemas de educación superior en el mundo y en la región, a cargo de Carolina Guzmán-Valenzuela, que permite comprender la escritura académica y su enseñanza en los contextos sociales, políticos y educativos en los que tiene lugar.

Sigue con un aporte de Charles Bazerman que explica el rol de la enseñanza de la escritura académica en la equidad, inclusión y calidad educativas; distintas experiencias en universidades estadounidenses demuestran que la escritura impacta en las posibilidades de éxito de las trayectorias formativas en educación superior, tanto para los nuevos perfiles estudiantiles en la universidad masificada como para los estudiantes tradicionales.

Luego, tres artículos hacen aportes a la administración de programas de escritura en los que se encuadran los diferentes cursos e iniciativas de enseñanza. Estela Moyano ofrece una sistematización de las dimensiones, principios y estrategias que implica la creación y puesta en marcha de programas y centros de escritura en educación superior. Soledad Montes y Margarita Vidal recorren los hitos y acciones para la implementación de un programa de escritura a través del currículum, con base en la experiencia del Programa PED de la Pontificia Universidad Católica de Chile, mientras que Pablo Lovera y Fernanda Uribe reflexionan sobre iniciativas innovadoras de tutoría de lectura y escritura y asesoramiento de profesores para la innovación pedagógica y curricular en el Programa LEA de la Universidad de Chile.

Los cinco artículos que siguen abordan desde aspectos sociales más generales hasta aspectos microdiscursivos que resultan de interés para la didáctica de la escritura disciplinar: representaciones sociales, prácticas de escritura disciplinar, géneros discursivos, retroalimentación escrita de profesores y significados interpersonales e ideacionales. Soledad Concha, Paola Miño y María Paz Vargas analizan las representaciones sociales en dos culturas disciplinares y su posible impacto pedagógico en la Unidad de Alfabetización Académica de la Universidad Diego Portales. Juana Marinkovich Ravena, Marisol Velásquez Rivera y Marjory Astudillo Figueroa estudian la escritura disciplinar en el área de biología y evalúan la puesta en marcha de distintas propuestas didácticas. Natalia Ávila Reyes y Ana María Cortés caracterizan de forma situada el género discursivo “informe de caso” y sistematizan un procedimiento de investigación-acción que puede aprovecharse para otros géneros y contextos.

Mónica Tapia-Ladino, Roxanna Correa Pérez y Beatriz Arancibia Gutiérrez analizan los comentarios escritos de los profesores que sirven para retroalimentar los procesos de escritura de tesis. Teresa Oteíza rastrea los recursos interpersonales e ideacionales que usan los estudiantes de historia para incorporar evidencia histórica a sus escritos.


Área temática: Otras especialidades, Pragmática, Retórica, Semántica, Sociolingüística, Técnicas de comunicación

ISSN: 07195443

Índice

Federico Navarro. Estudios latinoamericanos de la escritura en educación superior y contextos profesionales: hacia la configuración de un campo disciplinar propio

Carolina Guzmán-Valenzuela. Tendencias globales en educación superior y su impacto en América Latina: desafíos pendientes

Charles Bazerman. Equity means having full voice in the conversation

Estela Moyano. Diseño e implementación de programas de lectura y escritura en el nivel universitario: principios y estrategias

Soledad Montes y Margarita Vidal. Diseño de un programa de escritura a través del currículum: opciones teóricas y acciones estratégicas

Pablo Lovera y Fernanda Uribe. Hacia una didáctica crítico-reflexiva en la enseñanza de la escritura en la educación superior

Soledad Concha, Paola Miño y María Paz Vargas. Representaciones sociales sobre el conocimiento y la escritura en el pregrado, en dos comunidades discursivas: implicancias para la enseñanza de la escritura en la Educación Superior

Juana Marinkovich, Marisol Velásquez Rivera y Marjory Astudillo Figueroa. Prácticas de escritura en la comunidad académica de Biología. Caracterización y acercamiento didáctico

Natalia Ávila Reyes y Ana María Cortés. El género “informe de caso” en la formación inicial docente: Una aproximación basada en la actividad

Mónica Tapia-Ladino, Roxanna Correa Pérez y Beatriz Arancibia Gutiérrez. Retroalimentación con Comentarios Escritos de Ajuste al Género (CEAG) en el proceso de elaboración de tesis de Programas de Formación de profesores

Teresa Oteíza. Escritura en la historia: potencial de los recursos lingüísticos interpersonales e ideacionales para la construcción de la evidencia


Remitente: Federico Navarro
Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
Correo-e: <fnavarroconicet.gov.ar>

Fecha: 12 de mayo de 2018

Información publicada en Infoling: http://www.infoling.org/informacion/R639.html



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